Метапознавательные способности позволяют учащимся самостоятельно дифференцировать учебный материал. Примером является размышление обучающегося

«Этот фрагмент простой, а следующий сложный»

2Вопросы, ответы на которые расцениваются как «правильные»/«неправильные»

Буквальные

3Область технологических знаний предполагает владение

 навыками работы с цифровыми устройствами

 4Когнитивное развитие представляет собой способность ученика

обучаться и решать проблемы

5Одна из характеристик креативного мышления

готовность экспериментировать с новыми идеями

6Нахождение учащихся «в потоке» обучения происходит при условии, когда

задачи высокие, навыки высокие

7Нахождение учащихся «в потоке» обучения происходит при условии, когда

задачи высокие, навыки высокие

8Процесс, позволяющий исследовать, почему мы предприняли именно такие действия в определенных ситуациях

размышление после действия

9Рефлексивное преподавание предполагает критические размышления над тем

что изучили учащиеся

10Дисциплинарный подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученный в результате наблюдения, опыта

критическое мышление

11Оптимальный путь развития навыков критического мышления

 стимулирование к доказательствам на основе собственного опыта

12Cистематизация информации, посредством комбинирования различными способами элементов в новом шаблоне или предоставление альтернативного решения относится к уровню учебных целей

Синтез

13Установление того, как лучше достигнуть необходимого уровня осуществляется в процессе оценивания

Формативного

14Исключите лишнее в перечне ключевых факторов, от которых зависит улучшение обучения через формативное оценивание

исполнение установленных стандартов и контроль

15Один из процессов, предполагающий все виды оценивания

заключение для определения дальнейших действий

16Составной частью «работы внутри черного ящика» является

 обсуждение критериев совместно с учениками

17Формативное оценивание используется для

содействия ученикам в достижении необходимого уровня

18Определите этап, характерный для всех видов оценивания, в ходе которого «необходимо выяснить, что знают и умеют ученики, с какими сложностями они сталкиваются»

Наблюдение

19Примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одарённых учеников «быстрота мышления» является

тщательное планирование и быстрая реализация планов

20Критерий выявления успешных учеников, определяющий умение говорить, читать и писать с раннего возраста

раняя символическая деятельность

21Один из надёжных критериев выявления успешных учеников, определяющий умение говорить, читать и писать с раннего возраста

раняя символическая деятельность

22Примером проявления критерия выявления талантливых и одарённых учеников «быстрота мышления» является

планируют долго, но реализуют быстрее всех

23Критерий для выявления успешных учеников, определяющий умение пополнять информацию, выявлять несоответствие, быстрее постигать суть

решение проблем

24Идея инклюзивного подхода, способствующего удовлетворению потребностей всех обучающихся, рассматривается в рамках

 Обучение талантливых и одаренных учеников

25Первым этапом в реализации подхода LessonStudy является

совместное детальное планирование

26Одна из признанных особенностей исследования урока

Демократичность

27«Исследование урока» является подходом, возникшим в Японии в целях

усовершенствования школьной практики

28Реализующая исследование урока группа, после окончания исследовательского урока обсуждает его по установленной структуре. Сначала обсуждается

обучение «исследуемых» учеников

29Центральное место в LessonStudy имеет процесс

изучения урока

30Концептуальное и универсальное понятие «Исследование в действии» можно использовать для такого исследовательского подхода, как

 ситуационный анализ